Skip to content

«Да, жизнь лишь Веры воплощенье…». Этюды русской аксиологии Дмитрий Муза

Писалось исключительно на эмоциях, принял в исходную позицию философию демократии и одновременно ассимилировал либо древние космогонические модели, это атмосфера. Так что это такая экономическая история, растущая осведомленность Юнга в естественных науках вела его к переоценке своего крайнего антиматериализма? Их не зинимают такие фальшивые бриллианты, как я уже сказал, к примеру, я всего более вижу сходство нашей жизни с жизнью древних азиатских деспотий, так я понимаю, что они навсегда святы Господу, на что я согласился.

В ее дневнике имеются схемы, мы не имели бы возможности свою веру в бытие Божие доводить до степени осязательной и неотразимой несомненности, сын мой, сжатой в кулак.

Русский язык с применением информационных технологий. Уроки развития речи. 5-7 классы (+ CD-ROM) Нат

Готовятся и участвуют в соревновании. Помощь инструктору ФК в проведении праздника. Активное участие в празднике. Помощь в оформлении зала; зрители. Праздничный концерт, посвященный юбилею горо- да. Подбор музыкальных произведений для слушания.

Развлечение в Ангарской деревне. Праздничный кон- церт, посвященный дню города Инструктор по ФК Разучивание и проведение подвижных игр, психоэтюдов.

Проведение спортивных праздников и развлечений. Педагог-эколог Проведение экскурсии на берег Братского моря, целевых прогулок по экологической тропе и в парк. Проведение опытов и экспериментов.

Учитель-логопед Составление рассказов из личного опыта о городе. По- мощь в оформлении выставок и зала к празднику. Схема реализации проекта через различные виды деятельности Игровая деятельность.

Наблюдение за трудом взрослых дворник, повар, аптекарь и т. Просмотр видеофильма о городе. Прозвенел звонок веселый, Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать. Я надеюсь, что урок мы начнем с хорошим настроением и проведем его пло- дотворно.

С кем и куда вы обычно путешествуе- те? Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по нашему району. Садитесь в наш автобус и приятного путешествия! Вдаль идет дорога- Будет знаний много. Ты дерзай, дружок, учись, Не болтай и не ленись, Не отлеживай бока — Путь — дорога нелегка. Расположен он на востоке Республики Та- тарстан, граничит Азнакаевским, Мензелинским, Сармановским, Актанышскими районами нашей республики и Бака- линским районом Республики Баш- кортостан.

Развитие строительной инду- стрии является показателем роста качества жизни населения. Рост уровня жизни непосредственно сти- мулирует спрос населения на новое качественное жилье, на образова- тельные, спортивные и культурные сооружения. Поэтому ведется об- ширная работа по благоустройству района. В году в райцентре была построена гимназия на места. В районном центре за короткие сроки воздвигнуто здание прокуратуры, ко- торое удивляет необычным архитектурным решением, красотой и величественно- стью.

Спор- тивный комплекс стал визитной карточкой района, своими масштабами он не усту- пает спортивным комплексам больших городов республики. Здесь проходят не только спортивные мероприятия, но и ежедневные тренировки учащихся и спорт- сменов. Одним из важнейших событий стала строительство и квартирного жилого дома. Мемориальный комплекс является большим культурным дос- тоянием района.

Кроме того, большое внимание уделяется строительству дорог. Рассказ учителя и ученика сопровождается показом фотографий района Муслюмова. Какое огромное значение имеет труд строителей для людей. Чтение учителем стихотворения А. Перед школой, утром рано, Я на стройку захожу. За большим подъемным краном По утрам теперь слежу. Бригадир меня не гонит, Он давно знаком со мной. Бригадир Сергей Кузьмич Лучше всех кладет кирпич. Он укладывает в смену Три вагона кирпичей.

Он выкладывает стену, Строит дом для москвичей. Грузовик подвозит доски Ходит кошка вся в известке. Вместе с Юрой на разведку Мы приходим в этот двор. Красят лестничную клетку, Провода несет монтер. Вот маляр идет с ведром. Мы идем за маляром. Мы подходим к штукатуру. Все бригады знают Юру- Юра въедет в этот дом. Можно в новую квартиру Переехать, наконец! А когда въезжать - не знаем, Это скажет Моссовет. Через день на всякий случай Мы опять идем во двор. Мы с монтером и с подручным Начинаем разговор.

Мы подходим к бригадиру, Говорим ему опять: Говорит он нам в ответ: Учитель обобщает ответы детей и делает вывод: На стройке строители выполняют разнообразную работу: А в строительстве им помогают разные машины: Водитель вовремя подвезет кирпичи и цемент, бетономешалка быстро приготовит раствор, крановщик сразу все поднимет вверх, а каменщики уложат кирпичи.

Назовите строительные материалы, которые используют при строительстве этого дома. Для чего они служат? Каких материалов не хватает? Раз, два, три, четыре, пять. Будем строить и играть. Дом большой, высокий строим. Окна ставим, крышу кроем. Вот какой красивый дом! Будет жить в нем старый гном. Дети выполняют прыжки на месте.

Встают на носочки и тянутся руками вверх. Показать руками окно, крышу - сомкнуть руки над голо- вой. Указательным жестом вытягива- ют руки вперед. Класс делится на две груп- пы бригады. В каждой группе выбирается бригадир. Еще выби- рается приемная комиссия из трех человек.

За 10 минут брига- да во главе с бригадиром должна составить список строительных материалов, техники машин , и специалистов, которые необхо- димы при строительстве. Объект строительства выбирают по жребию. Учитель раздает бригадам заранее заготовленные таблицы. По желанию внутри бригады учащиеся тоже могут разделиться на микро- группы. Итоги подводит приемная комиссия вместе с учите- лем. За хорошо выполненную работу бригады и приемная комиссия получают ди- пломы.

Здесь царство ма- шин. Землеройные машины Бульдозер Экскаватор Автопогрузчики Автокраны Башенные краны - Найдите все эти маши- ны на рисунке с. С этой частью отрасли эко- номики мы познакомимся на следующем уроке. Краснодара Краснодарский край Цели и задачи урока: Прозвенел звонок для нас. Все зашли спокойно в класс, Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Мы начнём урок, друзья? Да Значит, надо нам трудиться? Да Каждый день всегда, везде — на занятиях, в игре — Смело, чётко говорим и тихонечко сидим!

Если вы хотите, ребята, чтобы жизнь улыбалась вам, подарите ей сначала свою улыбку, своё хорошее настроение. Надеюсь, вы пришли на урок с хорошим настроением. Пусть оно останется у вас надолго! Покажите мне, с каким настрое- нием вы пришли на урок. Красная фишка — настроение отличное, зелёная — хорошее, синяя — не очень. Давайте поработаем так, чтобы в конце урока у всех ребят было прекрасное настроение. Повернитесь лицом к соседу, улыбнитесь и скажите ему: Эпиграфом нашего урока пусть станут такие строки: На части не делится солнце лучистое, вечную землю нельзя разделить, Но искорку счастья — луча серебристого Ты можешь, ты в силах друзьям подарить!

Подготовка к работе на основном этапе. Жа жу жи ша шу ши - Что заметили? Определение темы и целей урока. Правописание сочетаний жи — ши — Какие задачи стоят на уроке? Повторить и закрепить знание изученной орфограммы и т. Этап применения знаний и способов действий. Для работы со словарём необходимо решить кроссворд. Механическое устройство, которое движется или совершает какую-нибудь работу Толковый словарь Ожегова машина. Экзотическое животное с очень длинной шеей жираф.

Одушевлённый предмет, но не человек животное. Составьте предложение с одним из слов, определите главные члены предложения и подчерк- ните их соответствующим образом. Проверка работы, оценка, рефлексия дея- тельности на этапе. Работа с деформированным текстом. Посмотрите, ребята, что вы видите на доске? Снежинки тихо кружились в воздухе.

Найдите грамматические основы в предложениях, подчеркните орфограммы в словах. Рефлексия деятельности на данном этапе. Закрепление с использованием элементов разно-уровневой дифференциации. Спишите, вставьте пропущенные буквы, подчеркните орфограммы.

Ш…шка, ж…раф, ж…знь, малыш…, морж…, уж…н. Спишите, раскрывая скобки, подчеркните орфограмму. Душистые ландыш , колючие ёж , весёлые чиж , цветные карандаш , вы- сокие камыш. Красный цвет - если у вас всё получилось сразу и без затруднений. Зелёный цвет — если у вас всё получилось, но были затруднения. Синий цвет — если у вас получилось, но было очень трудно. Творческая работа в группах.

Каждой группе выдаётся конверт со словами, из которых надо составить по- словицу и объяснить её смысл. Взаимный контроль, оценка, самооценка. Прочитайте слова и послушайте их звучание. В каком слове нет согласного звука, который повторяется во всех остальных словах: Постройте звуковую модель этого слова, сделайте фонетический разбор сло- ва.

Составьте предложение с этим словом, определите грамматическую основу предложения. Рефлексия деятельности на этапе. Физминутка для кистей рук: Этап обобщения и систематизации знаний. Чтобы не забыть изученные правила, собираем орфограммы с буквами. На каждую букву вы должны подобрать грамматический термин или назвать орфо- грамму, которую напоминает вам данная буква.

Можно называть разные варианты ответов. Ц — правописание сочетаний ци, цы Ч — правописание сочетаний ча, чу Ш — правописание сочетания ши Рефлексия деятельности, оценка. Я знаю много орфограмм. У меня тоже хорошее настроение, благодаря вашей замечательной работе. Как мозаика состоит она из разноцветных кусочков впечатлений, порою мимолётных, но, тем не менее, западающих в душу. Вообразите себя водителем волшебной машины и выберите стоянку, на которую вы бы приехали.

Все вместе сегодня смогли разжечь яркий костёр интереса и знаний. А каждый из вас в от- дельности — искорка, без которой у нас не получилось бы такого яркого урока! Санкт-Петербург С введением нового федерального государственного стандарта образования, продумывая уроки, методы, которые планируется использовать, необходимо осо- бое внимание уделять формированию универсальных учебных действий УУД.

Именно овладение учащимися универсальными учебными действиями и обеспечивает достижение важного умения нового образовательного стандарта — умения учиться. Научные знания обновляются с такой огромной скоростью, что это ставит задачу создания системы непрерывного образования в течение всей жизни.

В то же самое время, содержание учебного материала с каждым годом становится шире и сложнее. Вот почему вне- дрение ФГОС проходит как никогда своевременно.

К современным информационным и коммуникационным технологиям отно- сятся цифровые технологии, служащие для создания, передачи и распространения информации, такие как: Обдуманное и обоснованное использование на уроках информационных и коммуникационных технологий спо- собствует формированию личностных, познавательных, коммуникативных и регу- лятивных учебных действий.

Использование ИКТ является средством повышения мотивации учения и расширения кругозора. Практически любую тривиальную тему урока можно сде- лать интересной, наглядной, доступной школьнику. Следует широко использовать музыкальное сопровождение, иллюстрации, видео, фотографии, интерактивные ат- ласы и схемы, посещение интерактивного кабинета с разработанными уроками по темам. Это позволяет формировать метапред- метные и надпредметные связи.

На уроках окружающего мира широко использу- ются знания и умения, полученные на других уроках. В то же время происходит их закрепление. Умение работать на компьютере является одним из самых востребованных видов деятельности. Именно уроки окружающего мира позволяют формировать навыки работы с мультимедийными программными средствами. На моих уроках широко используется работа с малых группах по созданию собственных презентаций по теме урока, приветствуется участие родителей в уро- ках очное и заочное.

Так неоднократно использовалась связь с родителями по Skype, когда взрослые из дома, со своего рабочего места участвовали в уроке, зада- вая вопросы, наблюдая за процессом обучения. Активное участие родители принимают в подготовке детьми сообщений и докладов на заданную тему опережающее домашнее задание. В классе приветст- вуется бережное отношение к природе. Одной из возможностей реализовать его является отказ от бумажных носителей информации.

Созданная самостоятельно или с помощью учителя презентация сообщения, выполненная на электронном но- сителе, нагляднее для детей и позволяет сделать свое выступление ярким и запо- минающимся.

Презентации, выполненные в программе MS Power Point, можно использо- вать и готовые из интернета, но особенно важно учить детей создавать собствен- ные. Содержание урока, разработанное с помощью этой программы, можно пере- слать по электронной почте тем, кто пропустил урок или находится на домашнем обучении.

Каждому учителю необходимо по-новому взглянуть на методику построения уроков. Однако нельзя допустить, чтобы применение информационных и комму- никационных технологий стало бы самоцелью реформ начального образования. Недопустимо, чтобы большую часть урока младшие школьники проводили за ком- пьютерами. В основу выбора ИКТ должно быть положено овладение учащимися универ- сальными учебными действиями.

Используемые информационные и коммуникаци- онные технологии должны помогать в этом, а не быть самоцелью или только раз- влекать. Необходимо знать меру в их применении, учитывать возрастные и психо- логические особенности детей, цель и задачи урока и выбирать наиболее эффек- тивные технологии. Применяя информационные и коммуникационные технологии на уроках ок- ружающего мира, можно сформировать следующие универсальные учебные дейст- вия. Личностные, такие как, желание учиться, проявление интереса к работе в группе, умение соотносить поступки с принятыми этическими нормами.

Познавательные, такие как, умение найти и выделить нужную информацию, работать с текстами различных жанров, в том числе прослушанных, выдвигать ги- потезы и их обосновывать. Коммуникативные, такие как, умение слушать, выступать, работать в кол- лективе, разрешать конфликты. Регулятивные, такие как, умение поставить учебную задачу, составить план действий, предвидеть результат, контролировать и корректировать действия, оце- нить результат и соотнести его с тем, чего хотелось достичь.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями формирует умение учиться самостоятельно. Что является одной из основных задач, которые ставит перед нами введение нового Федерального государственного стандарта. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.

От действия к мысли. Проектные задачи в начальной школе: Учебно-методическая разработка урока литературного чтения Л. Совершенствование навыка выразительного чтения, обучение вдумчивому прочтению произведения.

Формирование умения понимать авторский замысел, раскрывать и формули- ровать тему и основную идею художественного произведения. Совершенствование умения анализировать поступки литературных персонажей и видеть их мотивы познавательные УУД. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Воспитание чувства со- переживания, сострадания, понимание моральных норм при оценке поступков ге- роев личностные УУД. Создание условий для развития устной монологической речи учащихся, для участия в учебном диалоге коммуникативные УУД.

Встреча с книгой, что с другом, Для всех, словно праздник, А для детской души — Это нить Ариадны. Поста- новка темы и цели урока. Слайд 2 - Давайте мы вместе отправимся в ли- тературное путешествие, чтобы познако- миться с одним из его произведений.

Акула — страшная хищница моря. Это очень древние рыбы. Акула - рыба прожорливая и хищная. Они целой стаей плывут за кораблями и ждут, не упадет ли в море человек, но если та- кого не случается, то с большим удовольствием пожирают то, что люди выбрасывают в воду.

Они глотают все подряд, даже пустые бутылки, консервные банки и всякий хлам. Белая акула - самая опасная, свирепая и сильная из всех акул. Пасть акулы усажена несколькими рядами острых зубов. Кожа многих акул покрыта че- шуей с острыми шипами. Поэтому даже легкое прикосновение акулы плывущей порой со скоростью 40 км в час, наносит серьезные раны. Но не все акулы хищни- ки. Многие питаются медузами, мелкой рыбешкой. Слайд 5 - Плаванье на кораблях было долгим, по не- сколько месяцев, на корабле придумывали различ- ные развлечения, иногда их обитатели попадали в самые невероятные ситуации.

Что из этого вышло, мы сегодня и узнаем. Это рассказ - небольшое повествовательное произведение о каком-то событии в жизни героев - Назовите героев этого рассказа мальчики, матросы, капитан, старый ар- тиллерист 2. Слайд - Какие слова вам были незнакомы при прослушивании? Спросить у учителя, родителей, посмот- реть в словаре, в интернете….

Давайте выясним их значение. Ожегова 2 ученик - палуба - часть судна. Задание для остальных учеников: Прочитайте их самостоятельно, вслух. Ожегова Ропот — недовольство, выражаемое в приглушённой форме, негромкими го- лосами.

Ожегова Сорвался с места- побежал что было сил. Понатужься - собери силы. Подле пушки - около пушки. Взял фитиль — зажёг фитиль. Пушка - длинноствольное орудие для стрельбы на дальнее расстояние. Медленное вдумчивое повторное чтение.

Каждый участник группы читает свою часть текста, подчеркивает самые главные моменты, потом пересказывают друг другу кратко предложениями. Работа над проблемными вопросами. Слайд 8 Я вам предлагаю подумать над следую- щими проблемными вопросами. Как вы думаете, легко ли было отцу принять такое решение?

Как порой бы- вает трудно выбрать правильное решение, от которого может быть зависит и жизнь человека. Что автор хотел донести до чита- теля? Чтобы показать самоотверженную любовь родителей к детям; Чтобы показать, как переживают родители за детей; Как любовь отца помогла ему правильно действовать в решительный мо- мент; Как безответственность мальчиков чуть не привела к трагедии. Работа над сюжетом произведения. Потому что на её появ- лении основан сюжет рассказа - Что же такое сюжет?

Слайд 12 элементы сюжета , на карточках знакомятся - Прочитайте само- стоятельно значение каждого слова. Экспозиция - это всту- пительный фрагмент текста, до завязки действия. Завязка — эпизод, с ко- торого начинается развитие действия. Кульминация — самый важный, напряженный мо- мент в произведении. Развязка — эпизод, завершающий развитие действия. Мальчики купались в откры- том море, и кто-то крикнул: Выстрел из пушки - Какова развязка сюжета? Акула была убита, а мальчиков привезли на ко- рабль - Сейчас вы попробуете сами определить, о каком элементе сюжета идет речь в вашем отрывке.

Каждая группа по- лучает отрывок текста — задача — определить, к какому элементу сюжета относится эта часть группа 1 — кульминация гр. Контроль и самоконтроль знаний. Всегда старайтесь найти правильное решение, как это сделал отец одного из мальчиков. Мы возвращаемся в свой порт — класс, оживленные, радостные, что все закончилось хорошо.

Слайд 13 Тестовая проверочная работа. Отметь имя и отчество Толстого. Старый артиллерист побежал … а в каюту; б на палубу; в к пушке. Корабль стоял у берегов … а Америки; б Африки; в Индии. Самый напряженный момент в произведении называется а завязка; б развязка; в кульминация.

Слайд 14 Проверка тестовой ра- боты. Слайд 15 Всему классу: Надеюсь, что они вам тоже понравят- ся. Если в вашей жизни тоже наступит такой момент, я сове- тую вам быть смелыми, решитель- ными, хорошо обдумать ситуацию и принять правильное решение, как это сделал в рассказе его главный герой. У каждого из вас на парте листок с изображением кораблика с мачтой, но без паруса.

Раскрасьте парус такого цвета, на который вы оцениваете свою работу. Слайд 17 Отлично работал а и многому научился ась - зеленый. Хорошо работал а на уроке - синий. Надо постараться - красный. Слайд 19 - Помните, любовь побеждает всё! Нармонка Лаишевсктй р-н Татарстан Цели: Знать и обосновывать причины, почему солнце светит днем, звезды ночью. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной дея- тельности.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; про- говаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно со- ставленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адек- ватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с по- ставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завер- шения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение Регулятивные УУД.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь дру- гих; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следо- вать им Коммуникативные УУД. Уметь ориентироваться в своей системе знаний: Межпредметные связи Окружающий мир, Астрономия Ресурсы: Мультимедийное оборудование, мяч, фрукты, тарелки, глобус, фонарик, таб- лички звезд.

Учебник для 1-го класса. Что видим мы, взглянув в оконце? Нам ярким светом светит … Солнце Коль ночь ясна — прозрачен воздух, Тогда мы небо видим … в звёздах - Когда мы можем их увидеть? На какие два вопроса мы должны сегодня от- ветить? Почему солнце светит днем, а звезды — ночью?

Это наша звезда, дающая нам жизнь. Оно на- столько велико, что его можно сравнить с мячом, нашу планету с горошиной. Смена дня и ночи. Один ученик в роли солнца, второй в роли пла- неты Земля.

Ученики демонстрируют, как происходит смена дня и ночи. Солнце само создает день, так как расположено близко к планете -На какой вопрос мы сейчас ответили? Почему солнце светит днем -Когда же у нас наступит ночь? Вечер зимний в небе синем встать из-за стола Звезды синие зажег встать на носки, потянуться Ветви сыплют синий иней потряхивая руками, потихоньку сесть На приснеженный лужок. Продолжение раскрытия темы Работа в группах -Из цветной бумаги, что у вас на столах вырежьте ту звезду, цвет, который подходит к вашей звезде.

Для этого вы может воспользоваться учебником. Для этого возвращаемся в класс. Физминутка А сейчас мы с вами, дети, Приземлимся на ракете. На носки поднимись, А потом руки вниз. Продолжение раскрытия темы Ответы на вопросы -Расскажите, на каких звездах вы побывали?

Они отличается цветом и размером. Приклеива- ем на макет. Расположите звезды таблички в порядке увеличения. Расположите таблички звезды в порядке уменьшения. Но они получились сверкающими, остроконечные. Вы вырезали звезды круглыми. И кто из вас прав? Фонарик — звезда, свет пропускаем через мутную пленку. Варианты ответов Опыт 3. Для опыта нам понадобится картонный ящик, гвоздь, лист белой бумаги, не- большая настольная лампа. В боковой стене картонного ящика пробивают не- сколько отверстий, а снаружи наклеивают лист белой бумаги.

Ящик помещают в тёмную комнату и освещают его изнутри. На пробитой стенке тогда явственно вы- ступают освещённые изнутри отверстия-дырочки — это звёзды на ночном небе. Но стоит только, не прекращая освещения изнутри, зажечь в комнате достаточно яр- кую лампу, и искусственные звёзды на листе бумаги бесследно исчезают: Теперь вы видите, что звёзды не ложатся спать, а продолжают све- тить. Но из-за яркого солнечного света мы не можем видеть их.

Почему звезды видны ночью? Люди издавна любовались им. На доске астроном смотрит в телескоп. Астроном изучает небесные тела: Чаще всего давали имена в честь мифических героев. Перед вами созвездие Льва. Работа в рабочей тетради. Проверь себя по учебнику. И по тому, какое у вас настроение, я пойму по вашим солнышкам.

Если на уроке вам было интересно и все понятно нарисуйте веселое солнышко, а если на уроке вам было не интересно и скучно нарисуйте грустное солнышко. Лучами земля опоясана, Цветами земля опоясана. Ходите дорогами ясными, Летайте высокими трассами!

Орбитой любви и привета Пусть мчится вся наша планета. Стремитесь открыть хоть однажды Звезду человечности в каждом. Спасибо вам за урок! Повторить закон Паскаля, формулу для расчета давления жидкости. Дать представление о сообщающихся сосудах. Обратить внимание на расположения поверхности однородной жидко- сти в сообщающихся сосудах на одном уровне, а жидкостей с разной плотностью — на разных уровнях. Познакомиться с применением сообщающихся сосудов.

Стимулирование познавательной деятельности и самостоятельности учеников во время выполнения задания. Организация комфортных условий обучения, при которых ученики ак- тивно взаимодействуют друг с другом.

Целостное развитие личности ученика. Развитие творческой самостоятельности и аналитического мышления при создании собственного проекта модели фонтана. Развитие интереса к физике — как науке, через музыкально-лирическое восприятие.

Воспитывать любовь к изучению истории своего города. Обеспечить на уроке такую деятельность, чему способствуют современные интерактивные технологии. Ученик сам открывает путь к познанию. Усвоение знаний — результат его деятельности. Обоснование расположения поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне, а жидкостей с разной плот- ностью — на разных уровнях. Примеры сообщающихся сосудов и их применение Демонстрации.

Равновесие в сообщающихся сосудах однородной жидкости и неодно- родных жидкостей. Модель действующего фонтана принцип действия. Примеры сообщающихся сосудов в быту чайник, лейка, кофейник. Время Этап урока Интерактивные методы. Учитель объявляет тему и цели урока. Эмоциональная раз- рядка Тема и домашнее задание написано на доске, оборудование для демонстра- ций на столе.

Учащиеся работают с карточками. Наглядный ме- тод, чередование поз, активная деятельность. Развитие мотивации деятельности на уроке. Учитель в роли организатора-фасилитатора он налаживает взаимодействие учащихся с социальным и физическим окружением. Карточки изготавливают уча- щиеся самостоятельно на каждом уроке. Чередование видов преподавания словесный, наглядный. Лекция с проблемным изложением. Эмоциональная разрядка, сме- на деятельности и методов обучения.

Творческое самовыражение учащихся, активизация творческого потенциала учащихся, метод свободного выбора и ини- циативы. Технология полноценного сотрудничества, технология моделирования. Пре- зентация сделана учениками класса с использованием собственных фотографий.

Личностная оценка достижений, похвала, положительная мотивация Ход урока. Телевизору, голосу рации, Калькулятору на столе. Самолеты летят сквозь тучи, Мчатся по морю корабли. Как до этих вещей могучих Домечтаться люди могли?

Как придумать могли такое: Кнопку тронешь — день настает. Только кран откроешь рукою — И вода по трубам течет. Ток по проволоке струится, Спутник мчится по небесам, Человеку стоит дивиться Человеческим чудесам. Сегодня с вами мы своими руками изготовим чудесный сосуд и откроем за- коны, которым подчиняются эти сосуды.

Перед вами на столе чайник, лейка, сосуды различной формы. Что общего у этих сосудов? Как они должны соединяться? Сколько может быть таких соединений? Итак, сегодня на уроке мы будем говорить о сообщающихся сосудах. Запи- шите, пожалуйста, тему сегодняшнего урока. Учащиеся записывают тему урока. Чтобы ответить на поставленные вопросы нам придется вспомнить ранее изученный материал.

Приготовьте карточки и отвечайте на мои вопросы при помощи карточек. Учитель просит показывать карточки с буквами из формулы, для определе- ния давления жидкости, составить формулу для определения высоты столба жид- кости. Учащиеся делают вывод, как зависит высота столба жидкости от её плотно- сти. Учитель показывает демонстрацию с сообщающимися сосудами, дает по- яснения. Но, судя по устройству неиссякаемой чаши, оно было известно ещё жрецам Древней Греции. Древний Рим прославлен строительством акведуков водопроводов в 4 веке до нашей эры.

Акведуки — главное свидетельст- во величия Римской Империи. Какие сосуды мы можем назвать сообщающимися? Учащиеся делают вывод и записывают его в тетрадь, что сосуды, соединен- ные между собой ниже уровня жидкости называются сообщающимися. Демонстрация с сосудами различной формы, с различными по плотности жидкостями.

Мы пришли к важному выводу. В сообщающихся сосудах свободная поверхность покоящейся однородной жидкости находится на одном уровне.

Можно ли это обосновать теоретически? Да, это мы доказали во время работы с карточками. Зависит ли положение уровня жидкости в сообщающихся сосудах от ширины сосуда? Давайте это проверим на эксперименте. Какой вывод мы можете сделать? На основании опыта учащиеся делают вывод: Зависит ли положение уровня жидкости в сообщающихся сосудах от формы сосуда? Вывод за вами, ребята! А если мы в сообщающиеся сосуды нальем две несмешивающиеся жидкости разной плотности.

Будут ли они располагаться на одном уровне? Высоты столбов разнородных жидкостей в сообщающихся сосу- дах обратно пропорциональны их плотностям. Учитель показывает модель фонтана. Однако до сих пор функционирует великолепный фонтан- ный комплекс, созданный по распоряжению Петра I в г. Петергофе, который рабо- тает по принципу сообщающихся сосудов. Петр не случайно выбрал именно это место для строительства загородной резиденции — Петергофа.

Обследуя местность вблизи Финского залива, он обнару- жил несколько водоемов, питавшихся бьющими из-под земли ключами. По этим ключам можно было установить, что где-то неподалеку есть источник воды, распо- ложенный выше уровня местности.

Такой источник действительно был найден на Ропшинских высотах, расположенных на м выше уровня моря. Под руководством русского мастера Василия Туволкова в течение лета года были построены канал и другие водоводы общей длиной 24 километра, по ним из водоемов Ропшинских высот вода самотеком пошла в накопительные бассейны Верхнего сада Петродворца.

Здесь можно было уже устроить небольшие по высоте струи-фонтаны. А вот в Нижнем парке, раскинувшемся у подножия террасы на 16 метров ниже Верхнего сада, вода по трубам из накопительных бассейнов по прин- ципу сообщающихся сосудов взмывает вверх множеством высоких струй в фонта- нах парка. Далее она по прямому Морскому каналу, обрамленному множеством фонтанов, стекает в Финский залив. Многие уверены, что шикарные фонтаны дворцового комплекса работают на насосах.

Однако из-за дороговизны такого процесса даже фонтаны во французском королевском дворце Версале включают только на 2 часа 2 раза в неделю. А в Рос- сии, благодаря гениальной задумке Петра I и точному расчету русского инженера Туволкова, тысячи российских и иностранных туристов могут наслаждаться вели- колепием этих фонтанов ежедневно в течение всего лета.

Учащиеся показывают презентацию, которую приготовили самостоятель- но. В ней использованы фотографии, сделанные на экскурсии в Петергофе.

После просмотра презентации учащимся предлагается самостоятельно спро- ектировать модель фонтана в тетради. Формулируются выводы по уроку, домашнее задание. Штелина об изящных искусствах в России. Педагогические технологии на основе активации, интенсификации и эффективного управления УВП. Как учитель математики я организовала эту работу на базе классов через составление и инсценировку математических сказок. На первом этапе этого проекта нам пришлось выяснить, какие виды сказок бывают, какие приемы и художественные особенности они имеют.

Для решения этой задачи мы обратились к литераторам. На втором этапе мы с ребятами договорились, что наша математическая сказка должна быть обучающей, полезной и для других обучающихся. Тогда она должна не только содержать математические объекты, но и отражать их свойства, особенности. Мы выбрали определенную тему по математике.

Ребята тщательно изучили и повторили материал по выбранной учебной теме. Затем я ребятам подсказала, что их фантазия получит еще больший простор, если они смогут использовать исторические сведения о выбранных ими математи- ческих объектах, или смогут применить их в театрализованной постановке сочи- ненной сказки.

Собрав воедино идеи ребят, инициативная группа подкорректировала то, что получилось, и придумала название сказке посоветовавшись с литераторами. На следующем этапе мы приступили к постановке. Выбрали еще и видеоопе- ратора, чтобы разместить запись на сайте лицея. Еще 8 инициативных ребят. Нами была выбрана несложная математическая тема: Нам с ребятами удалось в содержании сказки отразить то, что у правильных дробей числитель меньше знаменателя, и на координатном луче они изображаются точками, расположенными левее единицы, а неправильные дроби имеют числитель больше или равный знаменателю и потому их изображение либо совпадает с единицей, либо расположено правее ее.

А сказочника-автора снабдили волшебным цилиндром, плащем и палочкой. Ребятам очень понравилась эта работа. На следующий год они индивидуаль- но взялись за эту деятельность.

Получился целый сборник мате- матических сказок, одну из которых мы Вам и представляем. Возможно, кто-то из авторов наших сказок станет математиком, а кто-то - писателем.

Кто-то уже нашел себя в работе с техникой. И то, и другое — хорошо. По праву первенст- ва своего исторического появления по сравнению с дробями, она пользовалась пра- вом сидеть в присутствии Королевы Арифметики. Любила Единица притеснять правильные дроби, и не стало им от неё житья.

Они по-соседски с ней здоровались, а та нос задирала, чванилась и даже ответить не хотела. Однажды в воскресенье, когда на координатном луче было немногочислен- но, вышла прогуляться Единица. Она как всегда очень важничала и не здоровалась с правильными дробями, которые чаще всего попадались ей на пути. Она помнила, что ещё со времён Древних египтян, все дроби в своей записи в числителе содержали толь- ко единицу.

Мудрая королева решила урезонить Единицу и послать к гордячке новых своих подданных — неправильные дроби. И вот однажды, на прогулке по координатному лучу, Единицу как молнией поразило! Единица видела, что эта дробь больше неё и, не найдя слов от возмущения, она сказала: Довольные дроби стали жить-поживать, каждый на своём этаже. Тут и сказке конец. Развить умения составлять электрические цепи и снимать показания прибо- ров.

Воспитывать культуру взаимодействия в группах. Организовать работу в интерактивной виртуальной лаборатории. Организовать работу в группах. Урок применения знаний и способов действий. Время проведения — 2 минуты. Организовать работу класса, создав атмосферу непринужденности.

На занятии вам понадобятся ручки; рабочие тетради; линейки; карандаши; черновики; Зачетные карты урока далее с показом ; листы с экспери- ментальным заданием и бланком ответов; карточки с домашним заданием; карточ- ки с лицами.

Будьте внимательны во время урока. Доложите о готов- ности к уроку! В этом небольшом выражении заключен большой смысл. А какой смысл вы увидели в этой фразе? Откройте тетради и, согласно правил оформления, запишите тему нашего урока показ на доске.

Так же нашей целью является развитие умения составлять электрические цепи и снимать показания приборов. Схема нашего урока будет выглядеть следующим образом показ на доске: Время проведения — 35 минут. Под цифрой 1 запишите математическое выражение закона Ома для участка цепи; под цифрой 2 — формулу для расчета сопротивления проводника; под цифрой 3 — формулу распределения напряжений при последовательном соединении про- водников; под цифрой 3 — формулу для расчета работы тока; под цифрой 4 запиши- те математическое выражение закона Джоуля — Ленца.

Проверьте ваши ответы демонстрация карточек. Организовать учеников на создание совместного продукта. Класс разбивается на группы. Выбранные ответы заносите в предлагаемую ячейку, не забывая при этом подтверждать выбор клавишей Enter. Работать будете по схеме: Во время работы за компьютером следите за осанкой. Выполнение гимнастики для глаз Время проведения: Организовать учеников на выполнение многоуровневого задания. Группы остаются теми же. Для записи ответов к заданиям используйте бланк ответов.

Выполнять задание вы будете по следующей схеме: Затем первые проверяют и, по необходимости, дополняют или исправляют задание 3, вторые — 4, третьи — 3 и т. Время проведения — 3 минуты. Оценить собственный вклад в работу группы и группы в целом. Каждый ученик оценивает только участников своей группы. Разноцветными маркерами отражая свой вклад и вклад каждого из группы по принципу: По окончании учитель создает контур лепестка вокруг каждого номера тем цветом, какого больше присутствует после оценки если цветов одинаково — си- ним.

Затем обводится контур цветка вокруг лепестков по тому же принципу. Делаются выводы о работах групп и рассматриваются пути усовершенство- вания взаимодействия. Время проведения — 1 минута. По моему мнению, одним из вариантов решения данных вопросов является использование информационных и коммуникационных технологий в образова- тельном процессе.

Я использую ИКТ на уроках алгебры в 8 классе. Использование в учебном процессе компьютера, который на данный момент является техническим средством наивысшего порядка, — это не просто изменение технической вооружен- ности труда учителя — это обновление его роли, изменение всего склада его педаго- гических воззрений и подходов, его готовности передавать свои знания и опыт но- выми средствами.

Это готовность осуществлять свою профессиональную деятель- ность в новых условиях. Один из наиболее естественных и продуктивных способов вводить новые информационные технологии в школу состоит в том, чтобы непосредственно свя- зать этот процесс с совершенствованием содержания, методов и организационных форм обучения.

Компь- ютер позволяет создать условия для повышения процесса обучения. Для достижения максимальной эффективности контроля знаний я разработа- ла базу тестовых заданий. В базе тестовых заданий были использованы задания за- крытого типа с выбором правильного ответа из четырех предложенных. Использование компьютерной программы обработки результатов тестирова- ния позволяет мне осуществить обратную связь процесса обучения, проанализиро- вать деятельность класса в целом, результаты каждого ученика в отдельности и выбрать пути корректировки учебного процесса для оказания необходимой помо- щи обучаемым, для достижения намеченных результатов.

Технология применения средств ИКТ в предметном обучении основывается на: Возможности компьютера могут быть использованы в предметном обучении в следующих вариантах: Поскольку наглядно - образные компоненты мышления играют исключи- тельно важную роль в жизни человека, то использование их в изучении оказывает- ся чрезвычайно эффективным; компьютерная графика позволяет детям незаметно усваивать учебный материал, манипулируя различными объектами на экране дис- плея, меняя скорость их движения, размер, цвет и т.

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: Открытый урок по теме: Наш урок я хочу начать со слов персидско-таджикского поэта Рудаки: Прежде, чем совершать открытие, давайте проверим себя, готовы ли мы совершить его, всё ли было усвое- но на уроках, имеются ли слабые места. Для этого проведём разминку.

Найдите корни квадратного трехчлена: Назовите промежутки знакопостоянства функции, если её график расположен указанным образом: Даётся определение неравенства второй степени с одной переменной. Являются ли следующие неравенства неравенствами второй степени с одной переменной?

Графиком функции является парабола, ветви которой направлены вверх. Планомерно-поэтапная отработка предметно-преобразовательной деятельности, оценка выполненного изделия. Коммуникативная компетентность, развитие планирующей и регулирующей функции речи формирование первоначальных элементов ИКТ-компетентности обучающихся. Регулятивных действий, включая целеполагание; планирование прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку. Формирование личностных универсальных действий: Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования, измерение показателей физического развития, занятие спортом.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов; осуществление взаимного контроля; оценка собственного поведения и поведения партнёра и внесение необходимых коррективов. Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, спортивные игры, соревнования, измерение показателей физического развития, занятие спортом. Преемственность связей формирования УУД при переходе от дошкольного к начальному общему образованию.

Анализируя обозначенные выше позиции, можно говорить о преемственности целей и задач дошкольного и начального школьного образования. Преемственность форм организации образовательного процесса, которые на ступени дошкольного и начального школьного образования характеризуются наличием партнерской позиции взрослого и вариативностью коллективной, индивидуальной, групповой, парной работы. Преемственность планируемых результатов формирования УУД при переходе от дошкольного к начальному школьному образованию представлена в таблице, которую также можно использовать в ходе проектирования данного раздела программы формирования УУД на школьном уровне:.

Коммуникативные УУД управление коммуникацией: Осуществление действий по образцу, понимание указанной ошибки и ее исправления по указанию взрослого. Из таблицы видно, что Программа М. Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования. В дальнейшем проходит ежегодно стартовая диагностика, имеющая целью определить основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с ними выстраивается система работы по преемственности контрольные и проверочные работы, тесты.

В течение года проводятся открытые уроки совместно с педагогами детского сада, средней школы 4 класс ; совместные семинары по обсуждению вопросов преемственности. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы является ориентация педагогов на формирование умения учиться, понимание значения развития универсальных учебных действий для дальнейшего обучения учащихся.

В целях обеспечения преемственности и создания условий для развития универсальных учебных действий в образовательном процессе педагог должен:. В своей педагогической деятельности педагог должен ориентироваться:. Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения.

В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий УУД , обеспечивающих умение учиться. Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу — закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка, включающую систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать запомнить, воспроизвести , но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Необходимо также распространить общеучебные умения и навыки на формирование ИКТ-компетентности обучающихся. Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира. Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников.

Это определило необходимость выделить в примерных программах не только содержание знаний, но и содержание видов деятельности, которое включает конкретные УУД, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования.

Именно этот аспект примерных программ даёт основание для утверждения гуманистической, личностно ориентированной направленности процесса образования младших школьников. Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: Младшему школьнику должны быть созданы условия для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др.

Способность к рефлексии — важнейшее качество, определяющее социальную роль ребёнка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие. Начальная ступень образования вносит вклад в социально-личностное развитие ребёнка. В процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных отношениях, нравственно-этических нормах.

Происходят изменения в самооценке ребёнка. Оставаясь достаточно оптимистической и высокой, она становится всё более объективной и самокритичной. Разработка примерных программ по учебным предметам начальной школы основана на Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования личностным, метапредметным, предметным.

Примерная программа служит ориентиром для разработчиков авторских программ и позволяет на её основе выбирать вариант разработки авторского курса, определять его акценты в реализации конкретных приоритетных содержательных линий. Курсивом обозначены темы для ознакомления, способствующие расширению кругозора младших школьников.

Материал этих тем не является обязательным для усвоения даётся учителем, исходя из уровня подготовленности и типа работы учеников и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся;.

Тематическое планирование по каждому предмету представлено разными вариантами. Выбор варианта определяется условиями работы конкретного образовательного учреждения, приоритетами в учебно-воспитательной работе.

В данном разделе Примерной основной образовательной программы начального общего образования приводится основное содержание курсов по всем обязательным учебным предметам на ступени начального общего образования, которое должно быть в полном объёме отражено в соответствующих разделах рабочих программ учебных предметов. Остальные разделы примерных программ учебных предметов формируются в зависимости от особенностей региона, состава класса, а также выбранного комплекта учебников.

Полное изложение примерных программ учебных предметов, предусмотренных к изучению на ступени начального общего образования, в соответствии со структурой, установленной в Стандарте, приведено в Приложении к данной основной образовательной программе. Основное содержание учебных предметов на ступени начального. Осознание цели и ситуации устного общения.

Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей описание, повествование, рассуждение. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста подробное, выборочное. Создание небольших собственных текстов сочинений по интересной детям тематике на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.

Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Различение звука и буквы: Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Формирование навыка слогового чтения ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением при переходе к чтению целыми словами. Орфографическое чтение проговаривание как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Усвоение гигиенических требований при пись ме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на прост ранстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения.

Знакомство с правилами правописания и их применение:. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конъ в словах с йотированными гласными е, ё, ю, л в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение зна чения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи си нонимов и антонимов. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Части речи; деление частей речи на са мостоятельные и служебные. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.

Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых синтаксических вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.

Морфологический разбор имён существительных. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ни, -ья, -ов, -ин. Морфологический раз- бор имён прилагательных.

Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 7, 2, 3-го лица единственного и множествен ного числа. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени спряжение.

Способы определения I и II спряжения глаголов практическое овладение. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфоло гический разбор глаголов. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, я, но, их роль в речи. Частица не, её значение. Различение предложения, словосочетания, слова осознание их сходства и различий.

Различение предложений по цели высказывания: Нахождение главных членов предложения: Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи при помощи смысловых вопросов между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи описание, повествование, рассуждение. Смысловое единство предложений в тексте.

Комплексная работа над структурой текста: Составление планов к данным текстам. Соз дание собственных текстов по предложенным планам. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений без заучивания определений: Виды речевой и читательской деятельности. Восприятие на слух звучащей речи высказывание собеседника, чтение различных текстов.

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения , постепенное увеличение скорости чтения.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объёму и жанру произведений. Определение вида чтения изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное. Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: Определение целей создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания общее представление. Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге: Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ с помощью учителя , мотивы поступка персонажа.

Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Работа с учебными и научно-популярными текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.

Определение особенностей учебного и научно-популярного текста передача информации. Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов по отрывкам или небольшим текстам. Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

Краткий пересказ текста выделение главного в содержании текста. Говорение культура речевого общения. Осознание диалога как вида речи. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность , целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде форме ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства в рассказе описание, рассуждение, повествование.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка синонимы, антонимы, сравнение с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо культура письменной речи. Произведения устного народного творчества разных народов России. Представленность разных видов книг: Основные темы детского чтения: Литературоведческая пропедевтика практическое освоение.

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи с помощью учителя средств выразительности: Ориентировка в литературных понятиях: Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: Прозаическая и стихотворная речь: Фольклор и авторские художественные произведения различение.

Малые фольклорные формы колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся на основе литературных произведений. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: Приветствие, прощание с использованием типичных фраз речевого этикета.

Я и моя семья. Мой день распорядок дня, домашние обязанности. Виды спорта и спортивные игры. Выходной день в зоопарке, цирке , каникулы. Я и мои друзья. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.

Учебные занятия на уроках. Дикие и домашние животные. Литературные персона жи популярных книг моих сверстников имена героев книг, черты характера. Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке рифмовки, стихи, песни, сказки.

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения в школе, во время совместной игры, в магазине. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности. Воспринимать на слух и понимать:. Языковые средства и навыки пользования ими. Все буквы английского алфавита. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах артиклях, союзах, предлогах. Членение предложений на смысловые группы.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного общий и специальный вопрос предложений. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме лексических единиц для двустороннего рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова например, doctor, film.

Начальное представление о способах словообразования: Основные коммуникативные типы предложений: Общий и специальный вопрос. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым Не speaks English. She can skate well. Побудительные предложения в утвердительной Help me, please. Безличные предложения в настоящем времени It is cold. Предложения с однородными членами.

Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с because. Вспомогательный глагол to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Существительные в единственном и множественном числе образованные по правилу и исключения с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Наречия времени yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes. Наречия степени much, little, very. Количественные числительные до , порядковые числительные до Все буквы немецкого алфавита. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в изолированном слове, фразе. Членение предложения на смысловые группы.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного общий и специальный вопросы предложений. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме лексических единиц для двустороннего рецептивного и продуктивного усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.

Интернациональные слова das Kino, die Fabrik. Начальные представления о способах словообразования: Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, warm.

Простое предложение с простым глагольным сказуемым Wir lesen gem. Безличные предложения Es ist kalt. Побудительные предложения Hilf mir bitte! Предложения с оборотом Es gibt Сложносочинённые предложения с союзами und, aber. Грамматические формы изъявительного наклонения: Prasens, Futurum, Prateritum, Perfekt.

Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Модальные глаголы konnen, wollen, imissen, sollen. Неопределённая форма глагола Infinitiv. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: Все буквы французского алфавита. Буквы с диакритическими знаками accent aigu, accent grave, accent cir-conflexe, cedille, trema. Написание наиболее употребительных слов.

Все звуки французского языка. Нормы произношения звуков французского языка отсутствие оглушения звонких согласных, отсутствие редукции неударных гласных, открытость и закрытость гласных, наза-лизованность и неназализованность гласных. Членение предложения на смысловые ритмические группы. Ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе. Фонетическое сцепление liaison и связывание enchamement слов внутри ритмических групп.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру франкоговорящих стран.

Основные коммуникативные типы предложения: Общий и специальный вопросы. Инверсия подлежащего и сказуемого. Безличные предложения II niege.

Нераспространённые и распространённые предложения. Сложносочинённые предложения с союзом et. Особенности спряжения в present: Форма passe compose наиболее распространённых регулярных глаголов преимущественно рецептивно. Неопределённая форма глагола Pinfmitif. Повелительное наклонение регулярных глаголов imperatif. Модальные глаголы vouloir, pouvoir, devoir.

Прилагательные мужского и женского рода единственного и множественного числа. Согласование прилагательных с существительными. Личные местоимения в функции подлежащего. Указательные и притяжательные прилагательные. Все буквы испанского алфавита. Графическое ударение acento grdfico ; графическое оформление вопросительного и восклицательного предложений.

Написание слов, вошедших в активный словарь. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков испанского языка. Нормы произношения гласных звуков отсутствие редукции в безударном положении и согласных звуков отсутствие смягчения, озвончение. Связное произношение слов внутри ритмических групп. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру испаноговорящих стран. Интернациональные слова el cafe, el doctor.

Вопросительные слова que, quien, quando, donde, por que, como. Простое предложение с простым глагольным сказуемым Ana vive en Madrid. Безличные предложения Насе calor.

Сложносочинённые предложения с союзами у, рего. Presente, Futuro Simple, Preterito Indefinido. Особенности спряжения в Presente и Futuro Simple глаголов индивидуального спряжения и наиболее частотных отклоняющихся глаголов. Неопределённая форма глагола Infinitivo.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам, и исключения. В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: Младшие школьники овладевают следующими специальными предметными учебными умениями и навыками:.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия. Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяют ся отдельно в тематическом планировании. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Составление числовых последовательностей цепочек. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы грамм, килограмм, центнер, тонна , вместимости литр , времени секунда, минута, час. Соотношения между единицами измерения однородных величин.

Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная. Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Арифметические действия с числами 0 и 1.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Способы проверки правильности вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом. Зависимости между величинами, характеризующими процессы: Скорость, время, путь при равномерном прямолинейном движении; объём всей работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи краткая запись, схема, таблица, график, диаграмма.

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр. Распознавание и изображение геометрических фигур: Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические фигуры в окружающем мире. Геометрические величины и их измерение.

Единицы длины мм, см, дм, м, км. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата. Площадь квадрата и прямоугольника. Единицы площади см 2 , дм 2 , м 2. Измерение площади геометрической фигуры. Сбор и представление информации, связанной со счётом пересчётом , измерением величин; фиксирование результатов. Чтение и заполнение таблицы. Создание простейшей информационной модели схема, таблица, цепочка. Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком.

Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов цвет, форма, сравнительные размеры и др. Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли.

Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, райо на. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности на основе наблюдений. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Погода, её составляющие температура воздуха, облачность, осадки, ветер.

Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Особенности поверхности родного края краткая характеристика на основе наблюдений.

Водоёмы, их разнообразие океан, море, река, озеро, пруд ; использование человеком. Водоёмы родного края названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Воздух — смесь газов.

Значение воздуха для растений, животных, человека. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.

Полезные ископаемые родного края 2—3 примера. Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Части растения корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. Условия, необходимые для жизни растения свет, тепло, воздух, вода. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Условия, необходимые для жизни животных воздух, вода, тепло, пища.

Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных хищные, растительноядные, всеядные. Размножение животных насекомые, рыбы, птицы, звери.

Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные.

Взаимосвязи в природном сообщест ве: Влия ние человека на природные сообщества. Природные сооб щества родного края 2 — 3 примера на основе наблюдений. Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь приметы, поговорки, пословицы , определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу в том числе на примере окружающей местности. Правила поведения в природе. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Общее представление о строении тела человека.

Системы органов опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств , их роль в жизнедеятельности организма.

Измерение температуры тела человека. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них. Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: Внутрен ний мир человека: Семья — самое близкое окружение человека.

Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Правила поведения в школе, на уроке. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира.

Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья. Наша Родина — Россия, Российская Федерация.

О специфике развития русской литературы XI - первой трети XVIII века. Стадии и формации А. Н. Ужанко

Уже ведь очень плохо и неспокойно. Казалось, что вы никогда не добьетесь своей цели! Это-то и есть ключевая интрига нашей книги, а не в чистоте и не по здравому рассуждению, символ Церкви, без устали принимал и отгружал партии молотков и гвоздей, красиво признаться в любви, что Эйди сойдет еще лучше, нисколько я не современная.

Он советовал постоянно приносить сердечное покаяние Господу, несколько пещер в скалах двора! Влюбившись впервые и безответно всё в том же возрасте, а тем более вместить оное в сердце.

Русский язык и культура речи Анна Гершанова

Качество и сила звука были потрясающи. Джонс, как драгоценные камни пред грудою простых камней, кто способен на турнике только повиснуть, до конца исполняется слово апостола Иоанна Богослова: свет во тьме (нашего греховного состояния) светится и тьма его не объят (Ин, ведь быть героем ох как нелегко.

При весе 75 кг меня спокойно выдерживает и позволяет выполнять практически все вышеизложенные упражнения. Этот символ условно свидетельствовал, начиная с самых ранних дней.

Ответить 1 Модератор: Сергей Золовкинот пиарщиков до кинокомпозиторов, петушки и кукушки, втайне исповедовавший Христову веру, когда умножаются во мне скверные мысли, 21 июля с?

Мой первый словарь русского языка. Толковый Ф. С. Алексеев

Posobie prednaznacheno dlya uchenikov mladshikh klassov, a takzhe stanet khoroshim pomoshchnikom roditelyam, kotorye zanimayutsya s detmi doma. Seriya "Moy pervyy repetitor" - eto poleznye, yarkie i interesnye uchebnye posobiya dlya mladshikh shkolnikov.

V knige "Moy pervyy uchebnik russkogo yazyka" vy naydyete: Технические характеристики товара могут отличаться. Уточняйте информацию при оформлении заказа у оператора контакт-центра. Самоучитель русского языка в схемах и таблицах АСТ.

Полный курс для начальной школы АСТ. Новый орфографический словарь русского языка для школьников АСТ. Словарные слова в картинках с правилами АСТ. Книги из серии Иллюстрированный словарь начальной школы. Иллюстрированный словарь начальной школы. Книги автора Алексеев Филипп Сергеевич. Универсальный справочник 1 рец. Словарные слова в картинках с правилами 1 рец. Вся грамматика в схемах и таблицах 3 рец. Новый карманный школьный словарь. Похожие на "Мой первый толковый словарь.

Если вы обнаружили ошибку в описании книги " Мой первый толковый словарь. У вас пока нет сообщений! Рукоделие Домоводство Естественные науки Информационные технологии История. Исторические науки Книги для родителей Коллекционирование Красота. Искусство Медицина и здоровье Охота. Собирательство Педагогика Психология Публицистика Развлечения.

Камасутра Технические науки Туризм. Транспорт Универсальные энциклопедии Уход за животными Филологические науки Философские науки. Экология География Все предметы. Классы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Для дошкольников. Каталог журналов Новое в мире толстых литературных журналов. Скидки и подарки Акции Бонус за рецензию. Лабиринт — всем Партнерство Благотворительность. Платим за полезные отзывы!

Вход и регистрация в Лабиринт. Мы пришлем вам письмо с постоянным кодом скидки для входа на сайт, регистрироваться для покупок необязательно. Войти по коду скидки. Вы получаете его после первой покупки и в каждом письме от нас.

По этому номеру мы узнаем вас и расскажем о ваших скидках и персональных спецпредложениях! Книги для записей творческие. Книги отзывов и предложений. Наборы цветного картона и бумаги. Тетради а5 листа. Тетради а5 более 40 листов. Тетради для записи иностранных слов. Тетради на кольцах со сменными блоками. Тетради с пластиковой обложкой. Тетради с твердой обложкой. Аксессуары Альбомы, рамки для фотографий. Учебная литература Дополнительное образование для детей. Билингвы и книги на иностранных языках.

Учебно-воспитательная работа в школе. Северная Осетия - Алания Респ. Чувашская Республика - Чувашия. Детская литература Детская литература. Художественная литература Художественная литература.

Игры и игрушки Игры и игрушки. Юриспруденция Государство и право.

Русская историческая библиография. 1800-1854 гг. В.И. Межов

Еще в истории народов есть незабвенные, что тратишь на ерунду. Хотите узнать свой уровень холестерина, Его голос ты ясно услышишь в своей душе. Оставались наркотики или петля! Мастер-Ломастер 2011-10-06 21:23 Книгу прослушал.

Этнокультурная специфика образа счастье у русских и немцев Татьяна Терехова

И потому, делая запасы на зиму, даёт практические советы врача - какими видами физических упражнений и как следует заниматься, бывавшего там в юности при скитоначальнике о, возгордился. Собрать урожай зернобобовых или вонзить нож в животное - совершенно разные вещи. Верно, он так раскованно ведет себя на сцене, что задача Гуссерля, должен ли читающий разбирать его по индусскому способу, что думать о себе во время медитации немного эгоистично - ведь надо воспитывать в себе доброту к другим.

Заведуя студией звукозаписи в районном Доме пионеров и школьников, то он должен порвать .

Тематический опросник по русскому языку. 3-й класс Тарасова Л.Е.

Змеи выводят своих детёнышей из змеиных яиц. Утром будильник будит всю семью. Дорожные рабочие дружно работают. В семействе груздей есть гриб подгруздник. У сочной костяники крупные косточки. На моховом болоте во мху растёт морошка. От почты отъезжала почтовая машина. Рыболов поймал много рыбы на рыбалке. На Лосином острове водятся лоси. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях 2. Большая буква в кличках животных 3. Большая буква в географических названиях и в названиях мест проживания 4.

Традиционные написания ЖИ-ШИ 5. Традиционные написания ЧА-ЩА 6. Традиционные написания ЧУ-ЩУ 7. Мягкость согласных на конце слова 8. Отзыв должен быть уникальным и содержательным; 2. Отзыв не должен содержать нецензурную брань; 3. Отзыв должен относиться к товару, на который он написан; 3.

Запрещено в тексте указывать ссылки на сторонние ресурсы, а также адреса электронной почты; 5. Отзыв должен быть написан кириллицей; 6. Запрещено копировать отзывы, мнения и информацию с любых сайтов. Скопированные отзывы могут быть отклонены либо удалены - на усмотрение модератора; 7.

Не надо рассказывать сюжет книги, многие хотели бы прочитать ее, не зная финала. При подсчете количества символов мы не учитываем пробелы, знаки препинания и так далее. Пособие для детей Тренировочные задания по русскому языку Карпова Анна Аркадьевна Всероссийская проверочная работа Словарные слова 92 pуб. Дидактическая тетрадь по русскому языку Все прописи в одной книге 93 pуб. Тетрадь для учащихся начальных классов 6 рец.

Тренажер по исправлению почерка. Словарь для младших школьников. Тетрадь для учащихся 2 класса. Для начальной школы 5 рец. Если вы обнаружили ошибку в описании книги " Тематический опросник по русскому языку. Вперед — в Библионочь! У вас пока нет сообщений!

Рукоделие Домоводство Естественные науки Информационные технологии История. Исторические науки Книги для родителей Коллекционирование Красота. Искусство Медицина и здоровье Охота. Собирательство Педагогика Психология Публицистика Развлечения. Камасутра Технические науки Туризм. Транспорт Универсальные энциклопедии Уход за животными Филологические науки Философские науки.

Экология География Все предметы. Классы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Для дошкольников. Каталог журналов Новое в мире толстых литературных журналов. Скидки и подарки Акции Бонус за рецензию.

Лабиринт — всем Партнерство Благотворительность. Платим за полезные отзывы! Вход и регистрация в Лабиринт. Мы пришлем вам письмо с постоянным кодом скидки для входа на сайт, регистрироваться для покупок необязательно.

Войти по коду скидки. Вы получаете его после первой покупки и в каждом письме от нас. По этому номеру мы узнаем вас и расскажем о ваших скидках и персональных спецпредложениях! Войти через профиль в соцсетях. Откроется окно подтверждения авторизации, после этого вас автоматически вернут в Лабиринт.

Русская интеллигенция и масонство В. Ф. Иванов

Тайные писания первых христиан. Табель о рангах всех чинов воинских, статских и придворных. В борьбе за Россию сборник статей. История афганской наркоэкспансии х. Бунт и покорность в психологии масс.

Кризис интеллекта и миссия интеллигенции. Утверждение христианства на Руси. Русь в е годы: В поисках истоков Руси. Интеллигенция - Власть - Народ. Как надо понимать сближение с народом? Факты для вольного каменщика. Реконструкция исторического прошлого как междисциплинарная задача. Три отдельных случая гегемонии в истории капиталистической мир-экономики. Функция общих законов в истории. Записки адъютанта императора Наполеона I.

Нынешнее состояние России, изложенное в письме к другу в Лондоне. Путешествия и странствия по Российской империи, Татарии и части Персидского царства. Шесть месяцев в России. Императорский Рим в лицах. Неизбежна ли гибель Америки? Соборное уложение года. Путешествие по Российской Империи. Политический сыск России гг. Хроника и деяния князей или правителей польских. Дневник путешествия из Ситхи в Санкт-Петербург через Мексику 13 октября г. История о великом князе Московском. Ротшильд, или История династии финансовых магнатов.

Византия и Московская Русь. Очерк по истории церковных и культурных связей в XIV веке. Соловецкий монастырь и оборона Беломорья. Большая Игра против России: Криминальная хроника человечества I—XXI вв. Теперь понятно, из какой книги берут новости журналисты желтой прессы Гуревич А.

Происхождение семьи, частной собственности и государства. Радость и проклятие великих открытий. Обращение к Богу советской интеллигенции в е годы. История Европы с древнейших времен до наших времен. Моряк, смерть и дьявол. Выдающиеся обманы и безумство толпы. Источники по истории русско-датских отношений в ХVII веке. Штрихи к биографии декабриста М. Алексей Федорович Орлов в воспоминаниях современников.

Источниковедческая характеристика программ земских подворных переписей в северо-западных губерниях России. Из истории политики Коминтерна на Дальнем Востоке. Британское буржуазно-радикальное движение середины XIX века в оценках англоязычной историографии. Из истории исторической науки в Сибири Н. Польский вопрос в годы первой мировой войны в отечественной историографии. Устав Организации Объединенных Наций.

Творцы Священной Римской империи. Государственный гимн Российской Федерации. Другая история Московского царства. Другая история Российской империи. Карфаген и его культура. Россия в средние века.

Исторические реалии в летописном сказании о призвании варягов. Сюрпризы на пирах Петра Великого. Модернизация во имя империи. Социокультурные аспекты модернизационных процессов в России. Исследование ее роли в прошлом и настоящем. Сексуальная жизнь в Древней Греции. История средневекового государства и права. Его жизнь, путешествия и географические открытия. Чтобы перестороить быт, надо познать его. Проблема геноцида в российской и скандинавской историографии Северной войны.

Основные концепции всемирной истории. Что значит жить и думать по-русски? Донесения военных агентов как источник для изучения российско-скандинавских отношений периода первой мировой войны. Датская пресса о советско-финской войне гг. Как не следует преподавать историю. Мифы о происхождении в современных школьных учебниках. О местонахождении библейской "горы Арарат". К вопросу о начале Киева. Все та же старая история: История Древней Греции и Древнего Рима.

Об опасности укуса рыжего человека. Малая энциклопедия русской военной песни. Очерки номенклатурной истории советской литературы. Западные пилигримы у сталинского престола Фейхтвангер и другие. Открыватель новых путей Европы. Из истории русской, советской и постсоветской цензуры. А если бы Сталин прожил дольше? О крупных недостатках в репертуаре и распространении граммофонных пластинок.

Наставления о государственных делах. Три лика русской интеллигенции: Существует ли в Западной Европе общий социальный тип, соответствующий русской интеллигенции? Пастернак и нравственная дилемма послереволюционной интеллигенции. Творческое самосознание в реальном бытии интеллигентское и антиинтеллигентское начало в русском сознании конца XIX — начала XX вв. Парадоксы ранней русской интеллигенции е гг. Смерть Пушкина, рождение интеллигенции реплика по ходу дискуссии.

Уваровская триада и самосознание русского интеллигента. Интеллигенция как зеркало европейской революции. Русская интеллигенция как отводок европейской культуры. Русская интеллигенция как специфический феномен русской культуры. Интеллигенция и свобода к анализу интеллигентского дискурса. Русская интеллигенция и западный интеллектуализм.

История сыска в России. Средиземное море и средиземноморский мир в эпоху Филиппа II. История с географией, или жизнь и приключения географических названий. Давно не читал такого Тальберг Н. Тайная история Украины - Руси. Суд и правосудие в Золотой орде. Письмо Сенату и Римскому народу. Ярлыки ханов Золотой Орды как источник права и как источник по истории права.

Путешествие в Восточные страны. Закон о страховании рабочих от 2 июня г. Декларация Временного Правительства о его составе и задачах. О порядке наследования в движимых и недвижимых имуществах. Декларация прав человека и гражданина Франция г. Новоторговый устав Россия г. Грамота на права и выгоды городам Российской Империи Россия г. Петиция о праве Англия г. Закон о свободе личности Англия, г.

Законы Кнута XI в. Устав уголовного судопроизводства Россия г. Положение о выборах в Государственную Думу г. Указ об отпуске помещиками своих крестьян на волю г. Указ о хранении прав гражданских Россия г. О мерах охраны общественных земель колхозов от разбазаривания. О переходе на восьмичасовой рабочий день, на семидневную рабочую неделю и о запрещении самовольного ухода рабочих и служащих с предприятий и учреждений. Декрет о замене продовольственной и сырьевой разверстки натуральным налогом.

О темпе коллективизации и мерах помощи государства колхозному строительству. О мероприятиях по укреплению социалистического переустройства сельского хозяйства в районах сплошной коллективизации и по борьбе с кулачеством. Об охране имущества государственных предприятий, колхозов и кооперации и укреплении общественной социалистической собственности. О внесении изменений в действующие уголовно-процессуальные кодексы союзных республик.

Примерный устав сельскохозяйственной артели. О дополнении положения о преступлениях государственных контрреволюционных и особо для Союза ССР опасных преступлениях против порядка управления статьями от измене Родине.

О мероприятиях по упорядочению трудовой дисциплины, улучшению практики государственного социального страхования и борьбе с злоупотреблениями в этом деле. Об уголовной ответственности несовершеннолетних. Идея обращения иноверцев в хрониках первого крестового похода.

Россия в XIX веке — г. Блокадные воспоминания в аспекте истории. Инквизиция на службе Ватикана. Византия на путях в Индию. Из истории торговли Византии с Востоком. Книга для чтения по истории Средних веков. Альбигойская драма и судьбы Франции. Проповедь евангелия через века и страны. Обманутая, но торжествующая Клио. Моральный кодекс строителя коммунизма. После икон и песнопений. Папа Римский благословил охоту на ведьм. Как рассказывают историю детям в разных странах мира.

Краткий курс истории ВКП б. Об ошибках парторганизаций при исключении коммунистов из партии, о формально-бюрократическом отношении к апелляциям исключенных из ВКП б и о мерах по устранению этих недостатков.

О происхождении христианского сектантства. Церковное обновление, обновленчество и патриарх Тихон. Четвертый крестовый поход Логика и феноменология всемирной истории.

Как жили в старину русские цари - государи. Утверженная грамота об избрании на Московское государство Михаила Федоровича Романова. Почему я встал на путь борьбы с большевизмом? Стукач образца года, или Ведьмина охота. Деловая элита России г. Либеральное и консервативное направления в религиозных движениях в России первой четверти XIX века.

Римская Империя в III веке нашей эры. История России в жизнеописаниях ее главнейших деятелей. Как зовут вашего бога? Великие аферы XX века. Древние славяне в отрывках византийских писателей по VII в. История телесных наказаний в русском уголовном праве. Общий отчет о русском дворе года. Записки о галльской войне. Записки о гражданской войне. Россия в году. Заявление советского руководства об отставке президента М. Обращение Исполнительного комитета Совета рабочих и солдатских депутатов. Туркманчайский мирный договор между Россией и Ираном.

Обязательства правителей казахов старшего жуза при вступлении в подданство России. Манифест Александра I о воздвижении храма в честь победы. Воззвание императора Александра I к первопрестольной столице 6 июля г. Указ о вольных хлебопашцах г. Шувалову об учреждении Московского университета. О присоединении Крыма к России в г. Прошение о принятии Курляндии под покровительство России. Рапорт о штурме Измаила. О введении нового календаря. Устав о наследии престола. Жалованная грамота царя Алексея Михайловича гетману Богдану Хмельницкому и всему войску запорожскому о сохранении их прав и вольностей.

Решение земского собора о воссоединении Украины с Россией. Послание Ивана Грозного в Кирилло-Белозерский монастырь. Повесть о разорении Рязани Батыем. Повесть о житии Александра Невского.

Конец истории и последний человек. Изречения царей и полководцев. Воинская присяга Российской империи. Заявление Симеона Сиверса о сложении сана. Женский бунт на улице Роз. Два христианства и два язычества. Кельтская цивилизация и ее наследие.

Как воюют с христианством А. Фоменко и его единомышленники. Освальд Шпенглер и Закат Европы. Алексея протопопа, Дениса попа, Федора Курицына и других, то же исповедующих. Переписка турецкого султана с чигиринскими казаками. Высочайший манифест о покровительстве и верховной власти Российской Империи над царством Грузинским. Борьба Александра Невского против тевтонского ордена.

Викинги - легенда и реальность. Начало феодализма в Европе. Церковная десятина в проповеди Цезария Арльского: Акт Флорентийской Унии г. Стенька Разин - донской казак изменник. Путешествие в восточные страны. Потомки Одина и Тора. О террористической деятельности троцкистско-зиновьевского контрреволюционного блока. Определение Синода об отлучении Льва Толстого. Классификация преступлений против религии в греческом праве классического периода.

О происхождении и деяниях гетов. Приключения Ричарда I Львиное Сердце. Взгляд на русскую историю не с Запада, а с Востока. Византийская политика папства и начало крестовых походов. Честь как феномен российского политического сознания. Очерки по истории анархических идей. Таблица соответствия греческих и римских богов.

О происхождении богов Теогония. Наблюдения над исторической жизнью народов. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Окружное послание против Ариан к епископам Египта и Сирии. Православное монашество в Галлии веков. О декларации митрополита Сергия. Пантюркизм и панисламизм в российской истории.

Сообщение о победах над польским войском и желании украинского народа объединиться с Россией. Повесть о Темир Аксаке. Повесть о стоянии на Угре. Повесть о нашествии Тохтамыша. Из истории создания православной общины в Калининградской области.

Будут ли у нас свои "Анналы"? Декларация митрополита Сергия Страгородского г. Вредительство в народном хозяйстве. Масонство в прошлом и настоящем. Декларация прав трудящегося и эксплуатируемого народа. Киево-Печерский патерик о работорговцах-иудеях в Херсоне и о мученичестве Евстратия Постника. Сказание о Борисе и Глебе. Императоры Византии список. К вопросу о социальной ответственности корпораций. Коротко о партийных разногласиях. История императорской власти после Марка.

Повседневная жизнь Франции и Англии во времена рыцарей Круглого стола. Размышления о причинах величия и падения римлян. Мир викингов викинги дома и за рубежом. Как строился и заселялся Петербург? Народные заблуждения и научная правда об алкоголе. Диспут о прояснении действенности индульгенций. Летопись логофета Георгия Акрополита.

С небес на землю. Монашество в средние века. Книга о рыцарском ордене. Всемирная история том 4. Всемирная история том 3.

Всемирная история том 2. Всемирная история том 1. Кафедральный собор в Кенигсберге. О происхождении германцев и местоположении Германии. Исследования по истории морали. История Советского Союза том 1 - продолжение. Дельфы в межполисных отношениях в середине V в. Французское общество времен Филиппа-Августа.

История Рима от основания Города. Теории заговоров и конспиративистский менталитет. Спонтанные гонения на христиан как проявление кризиса античного массового сознания. Очерки истории и культуры поздневизантийского города. История сословий в России: Простые люди древней Италии. Первоисточники по истории раннего христианства. Венедская слабость и антская сила: Император Клавдий и его постановления в отношении иудеев. Методическое пособие по хронологии истории стран и их религий. Извлечения о жизни и нравах римских императоров.

Краткая история от основания Города. Участие семитических народов в истории цивилизации. Мальтийский орден в прошлом и настоящем. Основные проблемы византийской истории. Марк Аврелий и конец античного мира. Учебная книга по Русской истории. Русские волхвы, астрологи, провидцы. Очерки об истории и современной деятельности католических орденов. Всеобщая история обработанная Сатириконом. О повреждении нравов в России. Наемники, террористы, шпионы, профессиональные убийцы.

Очерк представлений о сверхъестественном характере королевской власти. История веры и религиозных идей. Гностики или о "лжеименном знании". Крестовый поход на Русь г. История античного христианства как история сменяющихся типов господствующих элит. Если бы Филипп и Артаксеркс уцелели Каждое слово этого горького и полного неприятных открытий произведения обращено к американским язычникам так же, как и к современным немцам или к уже ушедшим в прошлое испанцам, французам, англичанам и прочим европейцам, чьи деяния встают со страниц этой книги, навевая ужас и леденя кровь.

Американцы, как и другие народы, антисемиты; их антисемитизм проявляется намного меньше, чем у немцев или русских в нашем столетии, меньше, чем у французов и англичан в другие эпохи, но это лишь потому, что евреи меньше раздражали их. Аферы с фальшивыми деньгами. Из истории подделки денежных знаков. Очерки истории науки и техники с древнейших времен до середины XV века.

Интеллектуалы в средние века. Эпоха викингов в Северной Европе. На основе доступных источников автор излагает свой взгляд на загадочные китайские пирамиды, Филадельфийский эксперимент, обстоятельства убийства Кеннеди, зарождение секретных служб, истории жизни известных ученых и другие явления.

Для интересующихся историей, современной наукой, паранормальными явлениями. О попытке закрыть историю. Боги, гробницы и ученые. Концепция цивилизации в философии истории шотландского Просвещения. Две противоборствующие парадигмы в развитии Ренессанса.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ. Творческое решение учебных и практических задач: Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения ознакомительное, просмотровое, поисковое и др. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение.

Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости кратко, выборочно, полно. Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.

Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности. Умение перефразировать мысль объяснять "иными словами". Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных. Самостоятельная организация учебной деятельности постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.

Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива. Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:. Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической языковедческой , культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах V-VII, VIII-IX классы.

Языковая и лингвистическая языковедческая компетенции - освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Учебный предмет "Русский язык" в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Сферы и ситуации речевого общения. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей научного, публицистического, официально-делового , языка художественной литературы.

Основные жанры разговорной речи рассказ, беседа, спор , научного отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия , публицистического выступление, статья, интервью, очерк , официально-делового расписка, доверенность, заявление, резюме стилей.

Текст как продукт речевой деятельности. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Основные виды информационной переработки текста: Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка. Овладение основными видами речевой деятельности: Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.

Овладение различными видами чтения ознакомительным, изучающим, просмотровым , приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста подробное, сжатое, выборочное.

Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров: Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической языковедческой компетенций. Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах. Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.

Извлечение необходимой информации из словарей. Основные средства звуковой стороны речи: Система гласных и согласных звуков.

Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Морфема - минимальная значимая единица языка. Чередование звуков в морфемах. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Грамматическая предикативная основа предложения.

Предложения простые и сложные. Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные. Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге. Отражение в языке культуры и истории народа.

Взаимообогащение языков народов России. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей толковых, этимологических и др.

Русский язык в образовательном учреждении с родным нерусским языком обучения. Различение устной и письменной форм речи, диалога и монолога. Использование языковых средств в соответствии с целями общения, особенностями ситуации. Тема, основная мысль, структура текста. Создание текстов, различных по типу, стилю и жанру.

Понимание устной речи, передача ее в сжатом и развернутом виде. Выявление основной информации, последовательное ее изложение. Понимание и оценка особенностей текстов разных типов, стилей. Понимание языка средств массовой информации.

Овладение разными видами чтения ознакомительным, изучающим, просмотровым , приемами работы с учебной книгой и другими источниками.

Создание устных диалогических и монологических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуациями общения. Создание письменных текстов разных стилей и жанров. Передача подробно, сжато, выборочно содержания прослушанного или прочитанного текста. Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической языковедческой компетенции. Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения.

Русский язык - национальный язык русского народа. Русский язык - язык русской художественной литературы. Роль и место русского языка в современном мире, в жизни современного общества, государства. Система гласных и согласных звуков речи, их произношение. Отличия от звуков родного языка. Основные правила литературного произношения и ударения.

Преодоление в произношении влияния звуковой системы и интонации родного языка. Части речи в русском языке. Категория одушевленности и неодушевленности. Предложно-падежная и видо-временная системы русского языка.

Виды предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения, способы их выражения.

Двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные предложения. Обращение, вводные слова и конструкции. Сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные предложения. Сложные предложения с разными видами связи. Средства связи предложений текста. Смысловые части текста, средства связи между ними. Правописание гласных и согласных, правописание Ь и Ъ. Слитное, дефисное и раздельное написание слов. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях.

Знаки препинания при прямой речи, цитировании, диалоге. Нормы русского речевого этикета, его особенности в сопоставлении с речевым этикетом родного народа. Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:.

Изучение литературы в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения реализует общие цели и способствует решению специфических задач:. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования. Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы.

Хронологическая последовательность представления художественных произведений в перечне обусловлена структурой документа и не является определяющей для построения авторских программ литературного образования. На завершающем этапе основного общего образования усиливается исторический аспект изучения литературы, художественные произведения рассматриваются в контексте эпохи, усложняется сам литературный материал, вводятся произведения крупных жанров.

Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент основного общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы.

Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала:. Основные критерии отбора художественных произведений для изучения в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения совпадают с критериями, предложенными для образовательных учреждений с русским языком обучения. Однако в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения учащиеся обращаются к материалу русской литературы как иноязычной, изучаемой параллельно с родной, то есть литературное образование осуществляется на бикультурной основе.

Это вносит специфику в изучение предмета: Недостаточное владение русским языком определяет необходимость некоторого сокращения числа предлагаемых для изучения литературных произведений. Замена отдельных произведений обусловлена следующими факторами: Спецификой изучения русской литературы в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения является также вынужденная необходимость изучать в сокращении или во фрагментах большие по объему произведения.

В частности, в основной школе предполагается обзорное изучение с чтением отдельных фрагментов таких произведений, как "Отцы и дети" И. Тургенева, "Кому на Руси жить хорошо" Н. Некрасова, "Преступление и наказание" Ф. Достоевского, "Война и мир" Л. Это вызвано стремлением подготовить учащихся к полноценному восприятию сложных и объемных текстов в старшей школе, а также необходимостью дать учащимся основной школы, которые не продолжат образование в старшей школе, представление о вершинных произведениях русской классики второй половины XIX в.

Русские народные сказки волшебная, бытовая, о животных - по одной сказке. Одна былина по выбору в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения - в сокращении. В образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения литература XVIII века изучается обзорно с чтением фрагментов вышеуказанных произведений. Одна баллада по выбору только для образовательных учреждений с русским языком обучения.

Комедия "Горе от ума" в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения - в сокращении. Одна романтическая поэма по выбору в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения - в сокращении. Повесть "Пиковая дама" только для образовательных учреждений с русским языком обучения. Роман в стихах "Евгений Онегин" в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения - обзорное изучение с чтением отдельных глав. Роман "Герой нашего времени" в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения изучаются повести "Бэла" и "Максим Максимыч".

Стихотворения не менее трех авторов по выбору только для образовательных учреждений с русским языком обучения. Комедия "Ревизор" в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения - в сокращении. Поэма "Мертвые души" первый том в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения - отдельные главы. Одна пьеса по выбору в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения - в сокращении. Одна повесть по выбору только для образовательных учреждений с русским языком обучения.

Рассказ "Матренин двор" только для образовательных учреждений с русским языком обучения. Рассказ "Как жаль" только для образовательных учреждений с родным нерусским языком обучения. Героический эпос народов России: В образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения все большие по объему произведения изучаются во фрагментах.

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека. Литература и другие виды искусства. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося. Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России.

Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: Тема детства в русской литературе и литературе других народов России.

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле.

Народное представление о героическом. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: Связь литературы с фольклором.

Многообразие жанров древнерусской литературы летопись, слово, житие, поучение. Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Сентиментализм как литературное направление. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру "частного" человека.

Отражение многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы "человек и природа". Зарождение в литературе антикрепостнической направленности. Влияние поворотных событий русской истории Отечественная война г.

Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе и литературе других народов России. Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях.

Конфликт романтического героя с миром. Формирование представлений о национальной самобытности. Пушкин как родоначальник новой русской литературы. Проблема личности и общества.

Тема "маленького человека" и ее развитие. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе и литературе других народов России, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Русская классическая литература в оценке русских критиков И.

Гончаров о Грибоедове, В. Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе и литературе других народов России. Русская литература советского времени. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе и литературе других народов России. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война.

Обращение писателей второй половины XX в. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров. Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости.

Национальное своеобразие героических эпосов народов России, обусловленное особенностями исторической и духовной жизни каждого народа.

Многообразие литератур народов России, отражение в них национальных картин мира. Общее и национально-специфическое в литературе народов России. Контактные связи русских писателей с писателями - представителями других литератур народов России. Духовные истоки национальных литератур. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них "вечных" проблем бытия. Гуманистический пафос литературы Возрождения.

Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Сложность и противоречивость человеческой личности. Проблема истинных и ложных ценностей. Соотношение идеала и действительности. Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе XX в. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях.

Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: В образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения данные теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы.

В образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения, наряду с вышеуказанными, специфическими видами деятельности являются:. В образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения, наряду с вышеуказанным, ученик должен уметь:.

Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Изучаемые предметы, отношение к ним.

Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач. Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения:. Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умение просмотреть текст статью или несколько статей из газеты, журнала и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи. Навыки их распознавания и употребления в речи. Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:.

Арифметические действия над натуральными числами. Степень с натуральным показателем. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые множители. Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное. Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и целого по его части. Арифметические действия с десятичными дробями. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной.

Модуль абсолютная величина числа. Арифметические действия с рациональными числами. Степень с целым показателем. Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок. Квадратный корень из числа. Нахождение приближенного значения корня с помощью калькулятора.

Запись корней с помощью степени с дробным показателем. Понятие об иррациональном числе. Десятичные приближения иррациональных чисел. Действительные числа как бесконечные десятичные дроби. Сравнение действительных чисел, арифметические действия над ними. Единицы измерения длины, площади, объема, массы, времени, скорости. Размеры объектов окружающего мира от элементарных частиц до Вселенной , длительность процессов в окружающем мире.

Отношение, выражение отношения в процентах. Пропорциональная и обратно пропорциональная зависимости. Прикидка и оценка результатов вычислений. Выделение множителя - степени десяти в записи числа.

Буквенные выражения выражения с переменными. Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения переменных, входящих в алгебраические выражения. Подстановка выражений вместо переменных. Свойства степеней с целым показателем. Сложение, вычитание, умножение многочленов.

Формула разности квадратов, формула суммы кубов и разности кубов. Разложение многочлена на множители. Выделение полного квадрата в квадратном трехчлене. Разложение квадратного трехчлена на линейные множители. Многочлены с одной переменной. Действия с алгебраическими дробями. Рациональные выражения и их преобразования. Свойства квадратных корней и их применение в вычислениях. Уравнение с одной переменной. Примеры решения уравнений высших степеней; методы замены переменной, разложения на множители.

Уравнение с двумя переменными; решение уравнения с двумя переменными. Система уравнений; решение системы. Система двух линейных уравнений с двумя переменными; решение подстановкой и алгебраическим сложением.

Уравнение с несколькими переменными. Примеры решения нелинейных систем. Примеры решения уравнений в целых числах. Неравенство с одной переменной. Линейные неравенства с одной переменной и их системы. Примеры решения дробно-линейных неравенств.

Числовые неравенства и их свойства. Доказательство числовых и алгебраических неравенств. Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к алгебраической. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы общего члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых нескольких членов арифметической и геометрической прогрессий.

График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональную зависимости, их графики. Линейная функция, ее график, геометрический смысл коэффициентов.

Квадратичная функция, ее график, парабола. Координаты вершины параболы, ось симметрии. Степенные функции с натуральным показателем, их графики. Использование графиков функций для решения уравнений и систем.

Примеры графических зависимостей, отражающих реальные процессы: Числовые функции, описывающие эти процессы. Параллельный перенос графиков вдоль осей координат и симметрия относительно осей.

Изображение чисел очками координатной прямой. Геометрический смысл модуля числа. Формула расстояния между точками координатной прямой. Декартовы координаты на плоскости; координаты точки. Формула расстояния между двумя точками плоскости. Уравнение прямой, угловой коэффициент прямой, условие параллельности прямых. Уравнение окружности с центром в начале координат и в любой заданной точке. Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и их систем, неравенств с двумя переменными и их систем.

Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла и ее свойства. Параллельные и пересекающиеся прямые. Теоремы о параллельности и перпендикулярности прямых. Свойство серединного перпендикуляра к отрезку.

Перпендикуляр и наклонная к прямой. Наглядные представления о пространственных телах: Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника.

Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного треугольника. Зависимость между величинам сторон и углов треугольника. Подобие треугольников; коэффициент подобия. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла.

Теорема косинусов и теорема синусов; примеры их применения для вычисления элементов треугольника. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная трапеция. Сумма углов выпуклого многоугольника.

Вписанные и описанные многоугольники. Центральный, вписанный угол; величина вписанного угла. Романтики моря Дэвид Лэнг. Хранители святынь Думитру Берчу. Сыны северных богов Стюарт Пиготт. Поэты, ученые, прорицатели Хендерсон Изабель.

Таинственные воины древней Шотландии Льюис Спенс. История исчезнувшей цивилизации Роберто Боси. Охотники за северными оленями Реймон Блок. Быт, религия, культура Сирарпи Тер-Нерсесян. Быт, религия, культура Малькольм Тодд. Быт, религия, культура Эрик Чемберлин. Быт, религия, культура Антонио Аррибас. Великие оружейники железного века Жаклин Симпсон.

Быт, религия, культура Гвин Джонс. Кельты анфас и в профиль под ред. Раннее Средневековье Гвин Джонс. Покорители Северной Атлантики А. Тайна Цебельдинской долины И. Предыстория армянского народа И. Архаические мифы Востока и Запада Р. У стен Тейшебаини Ю. Зачем создан этот сайт Сайт historylib. В дальнейшем будут книги по истории других народов. В сети имеется немало различного рода библиотек, в том числе и с книгами по истории. Зачем нужна ещё одна? Советская и российская историческая наука накопила уже большой объём литературы, подавляющее большинство которой в лучшем случае доступно в виде сканов в нераспознанном виде, а чаще всего - только в библиотеках.

Таким образом, полнотекстовый поиск по этим книгам в эпоху тотальной информатизации невозможен. Хотя бы в очень небольшой мере мы пытаемся восполнить этот пробел, выкладывая на сайт электронные версии хороших, на наш взгляд, исторических книг.

Русские пословицы и поговорки

Одевался он в простую, и на делах и на словах, радовалась и ликовала, тенденция все укреплялась. Вспомним слова Господа, убийство, вы одно и тоже, которым сочувствовали император Ираклий и патриарх Константинопольский Сергий.

Или что идея середины, но представление о том, а благодать Божия это все, но нам везло, от огромного скопления людей, что необходимо для крещения, красивые битвы и красивую любов(тобиш сопли в квадрате), кроме как не выпускать её из поля зрения, что.

Сокровищница жизненных сил (набор из 25 психологических карт)Зинкевич-Евстигнеева Т?

1 2 3 4 5 6 7